2022年12月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，提出要建立健全多形式銜接、多通道成長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展的梯度職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，推動(dòng)職普協(xié)調(diào)發(fā)展、相互融通，讓不同稟賦和需要的學(xué)生能夠多次選擇、多樣化成才。河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托河南高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于霍爾三維結(jié)構(gòu)的高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升培訓(xùn)體系研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào)2021SJGLX1047)，對(duì)職業(yè)教育就業(yè)培訓(xùn)體系進(jìn)行了積極的探索。

　　一、構(gòu)建學(xué)生就業(yè)能力提升培訓(xùn)體系

　　基于霍爾三維結(jié)構(gòu)，以“課-訓(xùn)-賽-證”融通的知識(shí)維度，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的時(shí)間維度，分析需求的邏輯維度——“三維結(jié)構(gòu)”為統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)體系，具體實(shí)施以“四耦合”為內(nèi)容：一個(gè)建設(shè)--課程思政建設(shè)，以“課”開展職業(yè)素養(yǎng)教育培訓(xùn);兩個(gè)需求--學(xué)生需求、社會(huì)需求，以“訓(xùn)”開展職業(yè)生涯教育培訓(xùn);三個(gè)方法--案例法、體驗(yàn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，“賽”以開展就業(yè)指導(dǎo)教育培訓(xùn);四個(gè)資源--課堂資源、學(xué)校資源、社會(huì)資源、畢業(yè)生資源，以“證”開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)等為內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

　　二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生就業(yè)能力提升培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

　　基于柯氏四級(jí)評(píng)估模型，依托“課+賽+訓(xùn)+證”對(duì)應(yīng)的不同層次，以“課”夯基礎(chǔ)，考察學(xué)生對(duì)于“課”培訓(xùn)整體滿意度;以“賽”促學(xué)，考察學(xué)生的專業(yè)技能;以“訓(xùn)”帶練，鼓勵(lì)學(xué)生行動(dòng)起來，重視實(shí)踐的作用;以“證”為果，通過自己的努力，獲得培訓(xùn)的收獲。最終構(gòu)建了四個(gè)評(píng)估層次、八個(gè)一級(jí)指標(biāo)、二十七個(gè)二級(jí)的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。為檢驗(yàn)效果，采取專業(yè)試點(diǎn)的辦法進(jìn)行評(píng)估效能驗(yàn)證，學(xué)生滿意和基本滿意比例達(dá)到75.95%。

　　三、建成學(xué)生就業(yè)能力提升培訓(xùn)資源庫

　　緊跟國(guó)家有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，貼合我省就業(yè)創(chuàng)業(yè)綱領(lǐng)性指導(dǎo)，圍繞職院校學(xué)生在專升本、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、入伍等不同職業(yè)選擇與職業(yè)規(guī)劃，搜集100個(gè)案例，形成典型案例庫，整合優(yōu)質(zhì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師視頻資源，為學(xué)生遴選優(yōu)質(zhì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，將“碎片化”就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行“系統(tǒng)化”整理，為培訓(xùn)內(nèi)容提供“活”的資源庫。

　　該項(xiàng)目構(gòu)建就業(yè)培訓(xùn)體系，探索評(píng)估指標(biāo)體系，建立就業(yè)資源庫，有效提升學(xué)生就業(yè)能力，助推了學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

　　(作者：王亞瓊、李函霄)